习近平总书记强调创新是人类进步的源泉，青年群体是驱动创新发展的核心力量，基于此，高校人才培养也革新着发展方向，在人才培养的过程中要坚持“培养完整、健全的人”这一目标。我作为教育心理学课程的专任老师，同样也探索着教学改革路径。
一、将智能化教学与案例教学相融合
在教育心理学课程的教学实践中，我积极践行“全人教育”的教育理念，不断改进课堂教学模式，探索信息技术与教学过程深度融合的路径。通过结合AI技术、在线互动平台等数字化手段，打破传统课堂的时空界限，打造出兼具趣味性与实效性的“金课”，让学生在沉浸式学习中掌握知识要点。
二、从“教的范式”到“学的范式”的转变
传统教育心理学教学往往侧重于教师的单向知识传授，陷入“理论讲解+机械背诵”的模式。我以“培养完整、健全的人”为核心，在每学期首次授课时，我不急于讲授课程内容，而是先与学生共同探讨学习目标与方法，通过分享自己的学习经历和教育感悟，让学生明白教育心理学的价值与意义，激发学生的内在学习动力。例如，我会以“如何成为优秀的教育者”为话题，引导学生思考，让学生在交流中明确学习方向，将被动学习转化为主动探索。这样既尊重了学生的主体地位，又为后续教学奠定了良好基础。
同样，教育心理学的教学不能脱离生活实际和社会热点问题。在教学过程中，我善于从时事新闻、社会现象中挖掘教学素材，例如将网络热议的“青少年心理健康”等话题引入课堂，让学生运用所学理论进行分析探讨，培养学生学以致用的能力。
在课堂上，我也大力倡导对分课堂教学模式，鼓励学生各抒己见。无论是小组讨论、课堂辩论还是小组汇报，我都给予学生充分表达观点的机会，以此激发学生的独立思考能力和创新能力，让学生从被动接受知识的角色转变为主动探索的学习主体。此外，针对不同学生的性格特点、知识基础和学习风格，进行个性化辅导。例如，对于性格内向、不善表达的学生，我耐心引导，鼓励其勇敢开口；对于学有余力的学生，我提供拓展性学习资料，助力其深入钻研，让每一位学生都能在学习过程中找到适合自己的成长路径。
三、从“知识传递”到“成长陪伴”的师生关系
我致力于构建亦师亦友的师生关系。面对学生在课堂上的困惑或不良学习状态，我以关怀式引导替代批评指责。例如，当学生在课堂上表现出迷茫时，我会耐心询问学生遇到的问题，帮助学生分析原因并提供解决方案，让学生感受到尊重与关爱。课外，我也通过线上社交平台和线下谈心等方式，与学生保持密切沟通，为学生提供学业规划、职业发展等方面的个性化指导，成为学生成长路上的贴心伙伴。
教学改革的过程也是我自我提升的过程。学生们在课堂上的积极思考、独特见解，以及课后的主动交流，都不断给予我教学灵感。他们对课程的反馈和建议，促使我也不断优化教学内容和方法。通过不断的创新，我也让教育心理学课程焕发出新的活力。未来，我将继续以“全人教育”为指引，在教育改革的道路上砥砺前行，助力学生成长为全面发展的高素质人才。
对分课堂中，王晗玥老师倾听学生汇报
对分课堂中，王晗玥老师和学生交流
